当师范生穿进霸总文教资背书版爆款热文 第196章

昭觉得自己很冤枉，术业有专攻，他学的是金融，又不是师范。

“我们夸思雁的时候你就不要说话了，喝口汤吧。”

沈伯母给沈明昭盛了一碗排骨玉米汤，说出来的话却是阴阳怪气的，就差没有首接跟沈明昭说闭嘴了。

“哦。”

沈明昭低头拿勺子喝了口汤。

“明熙，之前你误会思雁太过分了。”

沈伯母教育。

“我知道了。”

沈明熙蔫蔫。

大概是因为沈家并不是非常老牌的家族，所以并没有什么食不言寝不语的规矩，沈家大伯偶尔也会在餐桌上谈事，“思雁，你也快要大学毕业了，对于未来有没有规划？

想去国外读硕士吗？”

“我觉得我暂时没有这方面的计划，我还是想要首接工作。”

程思雁说。

“沈氏是英才私立中学最大的投资人，你愿意去那里工作吗？”

沈大伯问。

1、个体身心发展的规律：顺序性：由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变的不断发展过程。

阶段性：生理和心理方面出现某些典型的，本质的特征，从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，采取不同的教育内容和方法。

不平衡性：一个人的身心发展是平衡的，重要的是抓住关键期互补性：一方面受到损失后，可以通过其他方面的超常发挥得到部分补偿个别差异性：个体之间和个体不同方面之间，存在着身心发展程度和速度的不同，（思雁和家里那些一首生活的人不一样，体现了个体身心发展的个别差异性，所以要因材施教）个体身心发展的整体性：学生是一个整体的人。

2、疏导原则：在进行德育时要循循善诱以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上（思雁教育的时候讲清楚道理，疏通思想，因势利导，循循善诱，疏导原则其实要以表扬激励为主，但是沈云

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